全國政協(xié)常委、中國科學院院士袁亞湘表示，不建議普通孩子學奧數(shù)，奧數(shù)只是極少數(shù)孩子去學的，不適合大范圍學習。特別不喜歡數(shù)學的孩子學習奧數(shù)，可能會把學習興趣搞沒，普通孩子也沒必要去學習那些怪怪的、奇特的技巧。
這位院士疏忽了一件事，那就是很多家長都不認為自己孩子是普通孩子。
別的不說，就說現(xiàn)在已為人父母的80、90后，難道他們沒有被奧數(shù)洗禮的慘痛經(jīng)歷嗎？會不懂得這樣一門打著可以培養(yǎng)孩子邏輯思維的學科，其實在絕大部分人的面前都是沒卵用的嗎？他們肯定是知道的，但即使知道，他們依然會讓孩子去學。
為什么呢？因為比起提高所謂的邏輯思維，父母更看重的是奧數(shù)可以讓自己的孩子顯得與眾不同，如果能拿到一兩個相關(guān)獎項，更是讓孩子掌握了成為“人上人”的密碼。
所以，院士不建議普通孩子學奧數(shù)# 其實就是一番漂亮話罷了，試問誰家的父母會覺得自己的孩子普通？
其實這里應(yīng)該先明確一下“奧數(shù)”是什么？
奧數(shù)這個詞，在不同的語境里面，有不同的含義。比如上面這位院士的建議，我的理解他說的“奧數(shù)”，指的是面向奧賽、以參加奧賽、取得成績，這種奧數(shù)的培訓(xùn)。那這種奧數(shù)呢，確實不建議普通的孩子去學。因為投入極大，又很難出成績，沒有天分還硬雞的話，收獲很小，還很傷孩子，得不償失。
而實際上，我們在談?wù)?ldquo;奧數(shù)”的時候，還經(jīng)常有另外一層意思。就是比校數(shù)的要求稍微高一些，而且往往是帶有思維啟迪性質(zhì)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容，有很多其他的名字，比如說“淺奧”呀，思維課呀，思維訓(xùn)練呀，等等等等。這些內(nèi)容呢？普通的孩子其實是可以涉及一些的，只是不要太癡迷，也別太貪多。
牛蛙和普娃的差別，其實就在于在單位時間內(nèi)能夠吸收的知識數(shù)量的多少。換言之，大家時間都只有那么多，牛蛙學完校數(shù)還能學100噸知識，普娃只能再學二三十噸。每個孩子的時間都是有限的，那么就在自己能力范圍內(nèi)，稍微的了解一些，有所啟迪就可以了。
所以，如果能把握好這個度的話，普通的孩子稍微學一些淺奧的知識，如果能夠感興趣，能夠有所啟發(fā)、有所收獲的話，也是不錯的。
這位院士疏忽了一件事，那就是很多家長都不認為自己孩子是普通孩子。
別的不說，就說現(xiàn)在已為人父母的80、90后，難道他們沒有被奧數(shù)洗禮的慘痛經(jīng)歷嗎？會不懂得這樣一門打著可以培養(yǎng)孩子邏輯思維的學科，其實在絕大部分人的面前都是沒卵用的嗎？他們肯定是知道的，但即使知道，他們依然會讓孩子去學。
為什么呢？因為比起提高所謂的邏輯思維，父母更看重的是奧數(shù)可以讓自己的孩子顯得與眾不同，如果能拿到一兩個相關(guān)獎項，更是讓孩子掌握了成為“人上人”的密碼。
所以，院士不建議普通孩子學奧數(shù)# 其實就是一番漂亮話罷了，試問誰家的父母會覺得自己的孩子普通？
其實這里應(yīng)該先明確一下“奧數(shù)”是什么？
奧數(shù)這個詞，在不同的語境里面，有不同的含義。比如上面這位院士的建議，我的理解他說的“奧數(shù)”，指的是面向奧賽、以參加奧賽、取得成績，這種奧數(shù)的培訓(xùn)。那這種奧數(shù)呢，確實不建議普通的孩子去學。因為投入極大，又很難出成績，沒有天分還硬雞的話，收獲很小，還很傷孩子，得不償失。
而實際上，我們在談?wù)?ldquo;奧數(shù)”的時候，還經(jīng)常有另外一層意思。就是比校數(shù)的要求稍微高一些，而且往往是帶有思維啟迪性質(zhì)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容，有很多其他的名字，比如說“淺奧”呀，思維課呀，思維訓(xùn)練呀，等等等等。這些內(nèi)容呢？普通的孩子其實是可以涉及一些的，只是不要太癡迷，也別太貪多。
牛蛙和普娃的差別，其實就在于在單位時間內(nèi)能夠吸收的知識數(shù)量的多少。換言之，大家時間都只有那么多，牛蛙學完校數(shù)還能學100噸知識，普娃只能再學二三十噸。每個孩子的時間都是有限的，那么就在自己能力范圍內(nèi)，稍微的了解一些，有所啟迪就可以了。
所以，如果能把握好這個度的話，普通的孩子稍微學一些淺奧的知識，如果能夠感興趣，能夠有所啟發(fā)、有所收獲的話，也是不錯的。
