幼兒園也“空巢”了。據(jù)媒體報道,雖然北京各小學7月才發(fā)放入學通知書,但事實上不少孩子早在半年前甚至一年前就已經離開了幼兒園,為上小學開始了漫長的準備,有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象。幼兒園“空巢”現(xiàn)象的出現(xiàn),是因為部分家長擔心孩子像一張白紙一樣升入小學后,會跟不上學習的進度,于是在大班階段就把孩子送進所謂的“幼小銜接班”。
教育部門禁止幼兒園小學化,是符合學前教育規(guī)律的,學前教育應該培養(yǎng)孩子良好的行為習慣,生活習慣,完善孩子的個體認知,不應該提前進行小學化的教育,讓孩子學拼音、識字、算術等等。與幼兒園去小學化對應,我國教育部門還明確要求小學零起點教學,不能提前教學。
但是,由于去小學化的規(guī)定,只針對幼兒園,對于早教培訓機構不適用,因此,幼兒園去小學化,和小學零起點教學陷入尷尬境地。在有的幼兒園門口,就有早教機構幼兒奧數(shù)培訓班的招生廣告,幼兒園內不得上任何小學化的內容,一上就違規(guī),可早教機構卻可大大方方的上。這讓家長覺得幼兒園去小學化就是形式主義,同時擔心有的孩子到校外去上培訓班,今后自己的孩子上小學落后跟不上怎么辦?而當有不少孩子都去培訓機構接受小學知識教育時,小學零起點教學也成為一句空話。
為回應家長的質疑,有的幼兒園私底下開展小學化教育,并讓家長配合應對教育部門的檢查,而如果幼兒園堅決不上小學化的內容,家長就讓孩子不上幼兒園,而去上早教機構的幼升小銜接學前班。這種情況在全國各地都存在,而且有蔓延擴大的趨勢。
針對這一問題,不是教育家長不能搶跑,而是必須以立法的方式,禁止學前教育小學化。當前教育部門禁止幼兒園小學化的規(guī)定,只是行政規(guī)章,對早教培訓機構沒有任何約束作用。只有立法,把早教機構的培訓內容也納入統(tǒng)一治理,才能讓所有孩子有健康成長的社會環(huán)境——在所有幼兒園、早教機構都無法獲得小學化教育,這會緩解家長自己的孩子輸給別人的焦慮情緒,即便有個別家長在家庭里對孩子進行小學化教育,那也只是個體的選擇,不會成為整體的風氣。
我國四部門今年啟動了整頓教育培訓機構的專項工作,明確教育培訓機構不能進行提前教學、超綱教學,這表明我國有關部門已經意識到超前教學對教育秩序的影響。但是,這次專項整頓工作,針對的是義務教育階段的培訓機構,也就是說,學前教育階段的培訓機構進行超前教學,不在治理之列。整頓的結果是,一些培訓機構紛紛轉戰(zhàn)早教培訓市場,針對幼兒開展提前教學。雖然早教機構的名目五花八門,但內核完全一樣,就是提前上小學的知識。
當超前教學向學前教育前移,這只會增加孩子的負擔和家長的焦慮。有人說,由于存在幼升小擇校熱,學前教育去小學化,是不現(xiàn)實的。毋庸置疑,義務教育不均衡導致家長擇校,與學前教育小學化,是產生這一現(xiàn)象的兩個方面,我國各地當然要推進義務教育均衡,來緩解擇校需求和焦慮,但也必須依法治教,規(guī)范幼兒園的辦園和早教培訓機構的經營。幼兒園大班幼兒流失,紛紛選擇上早教機構的培訓班,是缺乏禁止學前教育進行超前教學的法律所致。我國應該完善教育立法。
事實上,我國應該有一部全面禁止超前教育的法律,將學前教育、義務教育的超前教學都納入統(tǒng)一治理。目前,對超前教學,只是進行行政治理,這難以起到治理的效果,只有立法才能進行系統(tǒng)性治理。
教育部門禁止幼兒園小學化,是符合學前教育規(guī)律的,學前教育應該培養(yǎng)孩子良好的行為習慣,生活習慣,完善孩子的個體認知,不應該提前進行小學化的教育,讓孩子學拼音、識字、算術等等。與幼兒園去小學化對應,我國教育部門還明確要求小學零起點教學,不能提前教學。
但是,由于去小學化的規(guī)定,只針對幼兒園,對于早教培訓機構不適用,因此,幼兒園去小學化,和小學零起點教學陷入尷尬境地。在有的幼兒園門口,就有早教機構幼兒奧數(shù)培訓班的招生廣告,幼兒園內不得上任何小學化的內容,一上就違規(guī),可早教機構卻可大大方方的上。這讓家長覺得幼兒園去小學化就是形式主義,同時擔心有的孩子到校外去上培訓班,今后自己的孩子上小學落后跟不上怎么辦?而當有不少孩子都去培訓機構接受小學知識教育時,小學零起點教學也成為一句空話。
為回應家長的質疑,有的幼兒園私底下開展小學化教育,并讓家長配合應對教育部門的檢查,而如果幼兒園堅決不上小學化的內容,家長就讓孩子不上幼兒園,而去上早教機構的幼升小銜接學前班。這種情況在全國各地都存在,而且有蔓延擴大的趨勢。
針對這一問題,不是教育家長不能搶跑,而是必須以立法的方式,禁止學前教育小學化。當前教育部門禁止幼兒園小學化的規(guī)定,只是行政規(guī)章,對早教培訓機構沒有任何約束作用。只有立法,把早教機構的培訓內容也納入統(tǒng)一治理,才能讓所有孩子有健康成長的社會環(huán)境——在所有幼兒園、早教機構都無法獲得小學化教育,這會緩解家長自己的孩子輸給別人的焦慮情緒,即便有個別家長在家庭里對孩子進行小學化教育,那也只是個體的選擇,不會成為整體的風氣。
我國四部門今年啟動了整頓教育培訓機構的專項工作,明確教育培訓機構不能進行提前教學、超綱教學,這表明我國有關部門已經意識到超前教學對教育秩序的影響。但是,這次專項整頓工作,針對的是義務教育階段的培訓機構,也就是說,學前教育階段的培訓機構進行超前教學,不在治理之列。整頓的結果是,一些培訓機構紛紛轉戰(zhàn)早教培訓市場,針對幼兒開展提前教學。雖然早教機構的名目五花八門,但內核完全一樣,就是提前上小學的知識。
當超前教學向學前教育前移,這只會增加孩子的負擔和家長的焦慮。有人說,由于存在幼升小擇校熱,學前教育去小學化,是不現(xiàn)實的。毋庸置疑,義務教育不均衡導致家長擇校,與學前教育小學化,是產生這一現(xiàn)象的兩個方面,我國各地當然要推進義務教育均衡,來緩解擇校需求和焦慮,但也必須依法治教,規(guī)范幼兒園的辦園和早教培訓機構的經營。幼兒園大班幼兒流失,紛紛選擇上早教機構的培訓班,是缺乏禁止學前教育進行超前教學的法律所致。我國應該完善教育立法。
事實上,我國應該有一部全面禁止超前教育的法律,將學前教育、義務教育的超前教學都納入統(tǒng)一治理。目前,對超前教學,只是進行行政治理,這難以起到治理的效果,只有立法才能進行系統(tǒng)性治理。