幼兒園也“空巢”了。據(jù)媒體報道，雖然北京各小學7月才發(fā)放入學通知書，但事實上不少孩子早在半年前甚至一年前就已經離開了幼兒園，為上小學開始了漫長的準備，有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象。幼兒園“空巢”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為部分家長擔心孩子像一張白紙一樣升入小學后，會跟不上學習的進度，于是在大班階段就把孩子送進所謂的“幼小銜接班”。
教育部門禁止幼兒園小學化，是符合學前教育規(guī)律的，學前教育應該培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，生活習慣，完善孩子的個體認知，不應該提前進行小學化的教育，讓孩子學拼音、識字、算術等等。與幼兒園去小學化對應，我國教育部門還明確要求小學零起點教學，不能提前教學。
但是，由于去小學化的規(guī)定，只針對幼兒園，對于早教培訓機構不適用，因此，幼兒園去小學化，和小學零起點教學陷入尷尬境地。在有的幼兒園門口，就有早教機構幼兒奧數(shù)培訓班的招生廣告，幼兒園內不得上任何小學化的內容，一上就違規(guī)，可早教機構卻可大大方方的上。這讓家長覺得幼兒園去小學化就是形式主義，同時擔心有的孩子到校外去上培訓班，今后自己的孩子上小學落后跟不上怎么辦?而當有不少孩子都去培訓機構接受小學知識教育時，小學零起點教學也成為一句空話。
為回應家長的質疑，有的幼兒園私底下開展小學化教育，并讓家長配合應對教育部門的檢查，而如果幼兒園堅決不上小學化的內容，家長就讓孩子不上幼兒園，而去上早教機構的幼升小銜接學前班。這種情況在全國各地都存在，而且有蔓延擴大的趨勢。
針對這一問題，不是教育家長不能搶跑，而是必須以立法的方式，禁止學前教育小學化。當前教育部門禁止幼兒園小學化的規(guī)定，只是行政規(guī)章，對早教培訓機構沒有任何約束作用。只有立法，把早教機構的培訓內容也納入統(tǒng)一治理，才能讓所有孩子有健康成長的社會環(huán)境——在所有幼兒園、早教機構都無法獲得小學化教育，這會緩解家長自己的孩子輸給別人的焦慮情緒，即便有個別家長在家庭里對孩子進行小學化教育，那也只是個體的選擇，不會成為整體的風氣。
我國四部門今年啟動了整頓教育培訓機構的專項工作，明確教育培訓機構不能進行提前教學、超綱教學，這表明我國有關部門已經意識到超前教學對教育秩序的影響。但是，這次專項整頓工作，針對的是義務教育階段的培訓機構，也就是說，學前教育階段的培訓機構進行超前教學，不在治理之列。整頓的結果是，一些培訓機構紛紛轉戰(zhàn)早教培訓市場，針對幼兒開展提前教學。雖然早教機構的名目五花八門，但內核完全一樣，就是提前上小學的知識。
當超前教學向學前教育前移，這只會增加孩子的負擔和家長的焦慮。有人說，由于存在幼升小擇校熱，學前教育去小學化，是不現(xiàn)實的。毋庸置疑，義務教育不均衡導致家長擇校，與學前教育小學化，是產生這一現(xiàn)象的兩個方面，我國各地當然要推進義務教育均衡，來緩解擇校需求和焦慮，但也必須依法治教，規(guī)范幼兒園的辦園和早教培訓機構的經營。幼兒園大班幼兒流失，紛紛選擇上早教機構的培訓班，是缺乏禁止學前教育進行超前教學的法律所致。我國應該完善教育立法。
事實上，我國應該有一部全面禁止超前教育的法律，將學前教育、義務教育的超前教學都納入統(tǒng)一治理。目前，對超前教學，只是進行行政治理，這難以起到治理的效果，只有立法才能進行系統(tǒng)性治理。
教育部門禁止幼兒園小學化，是符合學前教育規(guī)律的，學前教育應該培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，生活習慣，完善孩子的個體認知，不應該提前進行小學化的教育，讓孩子學拼音、識字、算術等等。與幼兒園去小學化對應，我國教育部門還明確要求小學零起點教學，不能提前教學。
但是，由于去小學化的規(guī)定，只針對幼兒園，對于早教培訓機構不適用，因此，幼兒園去小學化，和小學零起點教學陷入尷尬境地。在有的幼兒園門口，就有早教機構幼兒奧數(shù)培訓班的招生廣告，幼兒園內不得上任何小學化的內容，一上就違規(guī)，可早教機構卻可大大方方的上。這讓家長覺得幼兒園去小學化就是形式主義，同時擔心有的孩子到校外去上培訓班，今后自己的孩子上小學落后跟不上怎么辦?而當有不少孩子都去培訓機構接受小學知識教育時，小學零起點教學也成為一句空話。
為回應家長的質疑，有的幼兒園私底下開展小學化教育，并讓家長配合應對教育部門的檢查，而如果幼兒園堅決不上小學化的內容，家長就讓孩子不上幼兒園，而去上早教機構的幼升小銜接學前班。這種情況在全國各地都存在，而且有蔓延擴大的趨勢。
針對這一問題，不是教育家長不能搶跑，而是必須以立法的方式，禁止學前教育小學化。當前教育部門禁止幼兒園小學化的規(guī)定，只是行政規(guī)章，對早教培訓機構沒有任何約束作用。只有立法，把早教機構的培訓內容也納入統(tǒng)一治理，才能讓所有孩子有健康成長的社會環(huán)境——在所有幼兒園、早教機構都無法獲得小學化教育，這會緩解家長自己的孩子輸給別人的焦慮情緒，即便有個別家長在家庭里對孩子進行小學化教育，那也只是個體的選擇，不會成為整體的風氣。
我國四部門今年啟動了整頓教育培訓機構的專項工作，明確教育培訓機構不能進行提前教學、超綱教學，這表明我國有關部門已經意識到超前教學對教育秩序的影響。但是，這次專項整頓工作，針對的是義務教育階段的培訓機構，也就是說，學前教育階段的培訓機構進行超前教學，不在治理之列。整頓的結果是，一些培訓機構紛紛轉戰(zhàn)早教培訓市場，針對幼兒開展提前教學。雖然早教機構的名目五花八門，但內核完全一樣，就是提前上小學的知識。
當超前教學向學前教育前移，這只會增加孩子的負擔和家長的焦慮。有人說，由于存在幼升小擇校熱，學前教育去小學化，是不現(xiàn)實的。毋庸置疑，義務教育不均衡導致家長擇校，與學前教育小學化，是產生這一現(xiàn)象的兩個方面，我國各地當然要推進義務教育均衡，來緩解擇校需求和焦慮，但也必須依法治教，規(guī)范幼兒園的辦園和早教培訓機構的經營。幼兒園大班幼兒流失，紛紛選擇上早教機構的培訓班，是缺乏禁止學前教育進行超前教學的法律所致。我國應該完善教育立法。
事實上，我國應該有一部全面禁止超前教育的法律，將學前教育、義務教育的超前教學都納入統(tǒng)一治理。目前，對超前教學，只是進行行政治理，這難以起到治理的效果，只有立法才能進行系統(tǒng)性治理。
