近期，兩張課表在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。這兩張課表來(lái)自一個(gè)家庭，一張是10歲讀小學(xué)四年級(jí)哥哥的課表，周一到周日，除了在校，都要參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，還要完成相應(yīng)的練習(xí)。另一張是妹妹的，5歲讀幼兒園中班，但琴棋書(shū)畫(huà)樣樣都要學(xué)。
對(duì)于這兩個(gè)小孩，現(xiàn)在有個(gè)俗稱——“雞娃”。何為雞娃？就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書(shū)，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不停地讓孩子去拼搏。這種現(xiàn)象在北上廣深尤為明顯，孩子每天不是在上補(bǔ)習(xí)班，就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上。而家長(zhǎng)要付出更多的物質(zhì)和精力，陪著孩子一塊去上。
雞血可以打一陣子，但不可能打一輩子。依靠“打雞血”讓孩子變得優(yōu)秀，成為父母眼中期盼的樣子，真的就是對(duì)孩子好嗎？望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的心愿，但采取何種方式，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
給娃報(bào)班是家長(zhǎng)圈的流行病
如今，“雞娃”已經(jīng)是家長(zhǎng)圈的流行病。
每到周末，北京的一些大型商場(chǎng)都會(huì)有很多或蹦蹦跳跳、或規(guī)規(guī)矩矩的孩子出現(xiàn)。他們不是來(lái)逛街玩的，而是來(lái)參加興趣班、補(bǔ)習(xí)班。陪同孩子的家長(zhǎng)也不閑著，坐在教室后面，和孩子一起聽(tīng)課，還時(shí)不時(shí)對(duì)板書(shū)拍照。課間，有的家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子上課不認(rèn)真，有的則是和其他家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)。
不要讓孩子輸在起跑線上，成為家長(zhǎng)把孩子變?yōu)?ldquo;雞娃”的重要誘因。而不輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)就是孩子上了多少興趣班、補(bǔ)習(xí)班。
對(duì)于這種心理，北京市某中學(xué)教師吳凡把它總結(jié)為“緊迫感”。她認(rèn)為，現(xiàn)在絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠取得良好的成績(jī)，上更好的初中、高中、大學(xué)才算是成功，而很少有“快樂(lè)就好”的教育觀念，即使有，也無(wú)法落實(shí)在行動(dòng)上。
“生活中對(duì)‘別人家的孩子’的推崇也在加強(qiáng)家長(zhǎng)的緊迫感，讓家長(zhǎng)覺(jué)得不給自己孩子報(bào)班可能就讓孩子輸在起跑線上。”吳凡說(shuō)。
在北京某雜志社工作的孫琳琳正面臨這樣的問(wèn)題，“我不想讓孩子成為‘雞娃’，但還是采用了培養(yǎng)‘雞娃’的方式”。
孫琳琳為了不讓女兒在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，也為了保護(hù)女兒的自信，給孩子報(bào)了一些補(bǔ)習(xí)班。“朋友的小孩都是幼兒園上的，我女兒是在小學(xué)開(kāi)始上的。”但令她擔(dān)心的是，女兒剛剛升入初中，因?yàn)闆](méi)有在暑假報(bào)班提前學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)上很吃力，比起其他同學(xué)有些跟不上。
“本質(zhì)上，還是因?yàn)橐环N高篩選的升學(xué)機(jī)制導(dǎo)致的。家長(zhǎng)希望孩子能夠獲得更好的教育資源，所以需要把孩子變得更有競(jìng)爭(zhēng)力。”北京市某中學(xué)教師李若辰在接受采訪時(shí)表示，這其中可能還包含著父母對(duì)孩子的期待，希望孩子能夠完成自己人生的缺憾，比家長(zhǎng)更優(yōu)秀，“這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是不公平的。”
從更深的層次上看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，無(wú)論是社會(huì)還是用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越多樣化。家長(zhǎng)為了防止孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗，就希望讓孩子多掌握技能，多擁有證書(shū)，不斷地在給孩子加碼。
這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)得多，掌握得多，就一定能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝？北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院教授薛二勇表示，如今社會(huì)和用人單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)還是需要討論和引導(dǎo)的，不是證書(shū)多、技能多就一定優(yōu)秀。這會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生攀比心理，為了多獲證書(shū)或技能而不斷讓孩子報(bào)班學(xué)習(xí)，教育觀念產(chǎn)生了偏差。
把教育焦慮傳導(dǎo)給了孩子
焦慮，現(xiàn)在越來(lái)越成為都市人的常用詞。工作焦慮、情感焦慮、生活焦慮……而現(xiàn)在困擾著許多都市父母的是教育焦慮。
隨著中國(guó)中等收入群體的興起，這個(gè)群體的父母?jìng)兿Ｍ约旱暮⒆颖茸约焊鼉?yōu)秀，至少不比自己差。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要方式就是接受良好的大學(xué)教育。一路往前推，進(jìn)入好大學(xué)，需要在好的高中、初中、小學(xué)甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。
為了能夠在好的中小學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為孩子們報(bào)名各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，開(kāi)展了一場(chǎng)教育競(jìng)賽。很多中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的支出占到了全家收入的很高比例，同時(shí)也有很多中國(guó)家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)業(yè)而放棄了休假和愛(ài)好?？梢哉f(shuō)，教育焦慮已經(jīng)逐漸成為都市中產(chǎn)家長(zhǎng)的“標(biāo)配”。
而最終為教育焦慮埋單的卻是孩子。“說(shuō)白了這還是一個(gè)對(duì)起跑線認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，”薛二勇說(shuō)，“我們應(yīng)該在觀念上有一種轉(zhuǎn)變，就是人生的發(fā)展路徑，時(shí)間和階段是有差異的，那起跑線就是有很多條的，而不是糾結(jié)于某一條或者某一點(diǎn)上。”
一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，對(duì)家長(zhǎng)的教育焦慮也起到了推波助瀾的作用。“命題組老師親臨授課”“學(xué)霸面對(duì)面輔導(dǎo)”“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)用了我們的輔導(dǎo)資料成績(jī)得到大提升”……課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告滿天飛，在向家長(zhǎng)們展示本機(jī)構(gòu)實(shí)力的同時(shí)也為家長(zhǎng)許以各種美好的未來(lái)，讓家長(zhǎng)心甘情愿地把錢(qián)掏出來(lái)。
教育部長(zhǎng)陳寶生在今年“兩會(huì)”上對(duì)記者談了這個(gè)現(xiàn)象：那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的培訓(xùn)成績(jī)單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯(cuò)把忽悠當(dāng)翡翠，這是不行的，不聽(tīng)忠告聽(tīng)忽悠，負(fù)擔(dān)增加人人愁。
現(xiàn)在還有一種“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎(jiǎng)”的現(xiàn)象。“凡賽必獲獎(jiǎng)”就是指一些機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)心理，組織了名目繁多的藝術(shù)類(lèi)賽事，凡參賽都能獲獎(jiǎng)，不少孩子拿獎(jiǎng)拿到手軟。對(duì)這種現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)是為了讓孩子見(jiàn)世面，認(rèn)為對(duì)其成長(zhǎng)有好處，但有的則是為了給孩子升學(xué)加砝碼，能夠讓孩子的簡(jiǎn)歷更好看。
薛二勇用“劇場(chǎng)效應(yīng)”來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象：人們?nèi)タ囱莩?，如果第一排觀眾都站起來(lái)，第二排、第三排的觀眾為了看清也要站起來(lái)，以此類(lèi)推，所有的觀眾都會(huì)站起來(lái)。這是一種示范帶動(dòng)作用，當(dāng)別人家小孩都在學(xué)特長(zhǎng)、補(bǔ)習(xí)課程時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)考慮讓自己的小孩也去補(bǔ)習(xí)。
“這種現(xiàn)象是需求導(dǎo)致的，家長(zhǎng)希望孩子能夠在升學(xué)中有更好的機(jī)會(huì)。除非在整個(gè)升學(xué)機(jī)制中不再參考任何獎(jiǎng)項(xiàng)，否則家長(zhǎng)還是會(huì)強(qiáng)調(diào)比賽和獲獎(jiǎng)。”李若辰表示，改變這個(gè)局面是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要把教育資源盡量平均化。
2019年7月出臺(tái)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確規(guī)定，嚴(yán)禁以各類(lèi)考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)證明等作為招生依據(jù)。根治這種現(xiàn)象，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。
尊重孩子是第一位的
但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該一棒子打死嗎？
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以提供更多元的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。但是為了利益夸大其辭、虛假宣傳，或者只為讓家長(zhǎng)掏錢(qián)而不顧教學(xué)質(zhì)量等亂象值得警惕。
要改變“雞娃”的“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎(jiǎng)”現(xiàn)象，更主要的還是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的意愿。
雖然孫琳琳的女兒遇到了暫時(shí)困難，但她決定不要盲目地給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，以求她快速提高成績(jī)。“還是要多鼓勵(lì)她，調(diào)節(jié)她的心理，等適應(yīng)了初中的節(jié)奏之后，她就能慢慢跟上來(lái)。”
不過(guò)，孫琳琳的女兒上了很多興趣班，網(wǎng)球、花樣滑冰、沖浪等等，“這些她都感興趣，也學(xué)得快，我就很支持。”
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都以“孩子還小，什么都不懂”為理由，代替孩子做選擇，逼著孩子上興趣班、補(bǔ)習(xí)班。如果孩子感興趣，那皆大歡喜；而一旦孩子不喜歡，就會(huì)產(chǎn)生抗拒感，結(jié)果適得其反。
李若辰認(rèn)為，如果給孩子的學(xué)習(xí)壓力超過(guò)承受范圍，對(duì)孩子身心發(fā)展是有負(fù)面影響的，最重要的是可能會(huì)導(dǎo)致孩子自我價(jià)值感的缺失。“如果我們把成績(jī)、分?jǐn)?shù)和孩子的自尊綁定在一起，將會(huì)是很危險(xiǎn)的一件事。”
在教育中，尊重孩子是第一位的。
中國(guó)一直講究“因材施教”，就是希望能夠發(fā)掘每個(gè)人不同的特點(diǎn)而實(shí)施不同的教育。而這個(gè)“材”就應(yīng)該是孩子的興趣愛(ài)好、時(shí)間精力以及現(xiàn)階段所處的實(shí)際情況，綜合考慮這些因素，制定適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
許多父母嘴上說(shuō)只要孩子快樂(lè)成長(zhǎng)就好，但實(shí)際生活中卻把孩子的個(gè)人價(jià)值只是簡(jiǎn)單跟是否能上一個(gè)好大學(xué)、是否將來(lái)能賺更多的錢(qián)、是否能夠獲得更高的社會(huì)地位聯(lián)系起來(lái)。
“教育最根本的不是‘教人成材’，而是‘教人成人’。以培養(yǎng)人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應(yīng)對(duì)步入社會(huì)面對(duì)種種挑戰(zhàn)的能力。”吳凡說(shuō)。
這就又回到一個(gè)老生常談的問(wèn)題，教育的初心是什么？李若辰認(rèn)為，三觀正，人品好，個(gè)性成熟，具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，還能尊重體諒他人，是一個(gè)大寫(xiě)的人。薛二勇表示，在德智體美勞全面發(fā)展之外，還要有家國(guó)情懷，能夠?yàn)槊褡鍙?fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但絕不是培養(yǎng)“雞娃”那么簡(jiǎn)單，也不是由獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)而決定，值得家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)來(lái)共同思考和努力。
對(duì)于這兩個(gè)小孩，現(xiàn)在有個(gè)俗稱——“雞娃”。何為雞娃？就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書(shū)，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不停地讓孩子去拼搏。這種現(xiàn)象在北上廣深尤為明顯，孩子每天不是在上補(bǔ)習(xí)班，就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上。而家長(zhǎng)要付出更多的物質(zhì)和精力，陪著孩子一塊去上。
雞血可以打一陣子，但不可能打一輩子。依靠“打雞血”讓孩子變得優(yōu)秀，成為父母眼中期盼的樣子，真的就是對(duì)孩子好嗎？望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的心愿，但采取何種方式，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
給娃報(bào)班是家長(zhǎng)圈的流行病
如今，“雞娃”已經(jīng)是家長(zhǎng)圈的流行病。
每到周末，北京的一些大型商場(chǎng)都會(huì)有很多或蹦蹦跳跳、或規(guī)規(guī)矩矩的孩子出現(xiàn)。他們不是來(lái)逛街玩的，而是來(lái)參加興趣班、補(bǔ)習(xí)班。陪同孩子的家長(zhǎng)也不閑著，坐在教室后面，和孩子一起聽(tīng)課，還時(shí)不時(shí)對(duì)板書(shū)拍照。課間，有的家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子上課不認(rèn)真，有的則是和其他家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)。
不要讓孩子輸在起跑線上，成為家長(zhǎng)把孩子變?yōu)?ldquo;雞娃”的重要誘因。而不輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)就是孩子上了多少興趣班、補(bǔ)習(xí)班。
對(duì)于這種心理，北京市某中學(xué)教師吳凡把它總結(jié)為“緊迫感”。她認(rèn)為，現(xiàn)在絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠取得良好的成績(jī)，上更好的初中、高中、大學(xué)才算是成功，而很少有“快樂(lè)就好”的教育觀念，即使有，也無(wú)法落實(shí)在行動(dòng)上。
“生活中對(duì)‘別人家的孩子’的推崇也在加強(qiáng)家長(zhǎng)的緊迫感，讓家長(zhǎng)覺(jué)得不給自己孩子報(bào)班可能就讓孩子輸在起跑線上。”吳凡說(shuō)。
在北京某雜志社工作的孫琳琳正面臨這樣的問(wèn)題，“我不想讓孩子成為‘雞娃’，但還是采用了培養(yǎng)‘雞娃’的方式”。
孫琳琳為了不讓女兒在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，也為了保護(hù)女兒的自信，給孩子報(bào)了一些補(bǔ)習(xí)班。“朋友的小孩都是幼兒園上的，我女兒是在小學(xué)開(kāi)始上的。”但令她擔(dān)心的是，女兒剛剛升入初中，因?yàn)闆](méi)有在暑假報(bào)班提前學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)上很吃力，比起其他同學(xué)有些跟不上。
“本質(zhì)上，還是因?yàn)橐环N高篩選的升學(xué)機(jī)制導(dǎo)致的。家長(zhǎng)希望孩子能夠獲得更好的教育資源，所以需要把孩子變得更有競(jìng)爭(zhēng)力。”北京市某中學(xué)教師李若辰在接受采訪時(shí)表示，這其中可能還包含著父母對(duì)孩子的期待，希望孩子能夠完成自己人生的缺憾，比家長(zhǎng)更優(yōu)秀，“這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是不公平的。”
從更深的層次上看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，無(wú)論是社會(huì)還是用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越多樣化。家長(zhǎng)為了防止孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗，就希望讓孩子多掌握技能，多擁有證書(shū)，不斷地在給孩子加碼。
這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)得多，掌握得多，就一定能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝？北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院教授薛二勇表示，如今社會(huì)和用人單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)還是需要討論和引導(dǎo)的，不是證書(shū)多、技能多就一定優(yōu)秀。這會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生攀比心理，為了多獲證書(shū)或技能而不斷讓孩子報(bào)班學(xué)習(xí)，教育觀念產(chǎn)生了偏差。
把教育焦慮傳導(dǎo)給了孩子
焦慮，現(xiàn)在越來(lái)越成為都市人的常用詞。工作焦慮、情感焦慮、生活焦慮……而現(xiàn)在困擾著許多都市父母的是教育焦慮。
隨著中國(guó)中等收入群體的興起，這個(gè)群體的父母?jìng)兿Ｍ约旱暮⒆颖茸约焊鼉?yōu)秀，至少不比自己差。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要方式就是接受良好的大學(xué)教育。一路往前推，進(jìn)入好大學(xué)，需要在好的高中、初中、小學(xué)甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。
為了能夠在好的中小學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為孩子們報(bào)名各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，開(kāi)展了一場(chǎng)教育競(jìng)賽。很多中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的支出占到了全家收入的很高比例，同時(shí)也有很多中國(guó)家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)業(yè)而放棄了休假和愛(ài)好?？梢哉f(shuō)，教育焦慮已經(jīng)逐漸成為都市中產(chǎn)家長(zhǎng)的“標(biāo)配”。
而最終為教育焦慮埋單的卻是孩子。“說(shuō)白了這還是一個(gè)對(duì)起跑線認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，”薛二勇說(shuō)，“我們應(yīng)該在觀念上有一種轉(zhuǎn)變，就是人生的發(fā)展路徑，時(shí)間和階段是有差異的，那起跑線就是有很多條的，而不是糾結(jié)于某一條或者某一點(diǎn)上。”
一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，對(duì)家長(zhǎng)的教育焦慮也起到了推波助瀾的作用。“命題組老師親臨授課”“學(xué)霸面對(duì)面輔導(dǎo)”“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)用了我們的輔導(dǎo)資料成績(jī)得到大提升”……課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告滿天飛，在向家長(zhǎng)們展示本機(jī)構(gòu)實(shí)力的同時(shí)也為家長(zhǎng)許以各種美好的未來(lái)，讓家長(zhǎng)心甘情愿地把錢(qián)掏出來(lái)。
教育部長(zhǎng)陳寶生在今年“兩會(huì)”上對(duì)記者談了這個(gè)現(xiàn)象：那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的培訓(xùn)成績(jī)單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯(cuò)把忽悠當(dāng)翡翠，這是不行的，不聽(tīng)忠告聽(tīng)忽悠，負(fù)擔(dān)增加人人愁。
現(xiàn)在還有一種“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎(jiǎng)”的現(xiàn)象。“凡賽必獲獎(jiǎng)”就是指一些機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)心理，組織了名目繁多的藝術(shù)類(lèi)賽事，凡參賽都能獲獎(jiǎng)，不少孩子拿獎(jiǎng)拿到手軟。對(duì)這種現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)是為了讓孩子見(jiàn)世面，認(rèn)為對(duì)其成長(zhǎng)有好處，但有的則是為了給孩子升學(xué)加砝碼，能夠讓孩子的簡(jiǎn)歷更好看。
薛二勇用“劇場(chǎng)效應(yīng)”來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象：人們?nèi)タ囱莩?，如果第一排觀眾都站起來(lái)，第二排、第三排的觀眾為了看清也要站起來(lái)，以此類(lèi)推，所有的觀眾都會(huì)站起來(lái)。這是一種示范帶動(dòng)作用，當(dāng)別人家小孩都在學(xué)特長(zhǎng)、補(bǔ)習(xí)課程時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)考慮讓自己的小孩也去補(bǔ)習(xí)。
“這種現(xiàn)象是需求導(dǎo)致的，家長(zhǎng)希望孩子能夠在升學(xué)中有更好的機(jī)會(huì)。除非在整個(gè)升學(xué)機(jī)制中不再參考任何獎(jiǎng)項(xiàng)，否則家長(zhǎng)還是會(huì)強(qiáng)調(diào)比賽和獲獎(jiǎng)。”李若辰表示，改變這個(gè)局面是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要把教育資源盡量平均化。
2019年7月出臺(tái)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確規(guī)定，嚴(yán)禁以各類(lèi)考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)證明等作為招生依據(jù)。根治這種現(xiàn)象，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。
尊重孩子是第一位的
但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該一棒子打死嗎？
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以提供更多元的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。但是為了利益夸大其辭、虛假宣傳，或者只為讓家長(zhǎng)掏錢(qián)而不顧教學(xué)質(zhì)量等亂象值得警惕。
要改變“雞娃”的“凡學(xué)皆比賽、凡賽必獲獎(jiǎng)”現(xiàn)象，更主要的還是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的意愿。
雖然孫琳琳的女兒遇到了暫時(shí)困難，但她決定不要盲目地給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，以求她快速提高成績(jī)。“還是要多鼓勵(lì)她，調(diào)節(jié)她的心理，等適應(yīng)了初中的節(jié)奏之后，她就能慢慢跟上來(lái)。”
不過(guò)，孫琳琳的女兒上了很多興趣班，網(wǎng)球、花樣滑冰、沖浪等等，“這些她都感興趣，也學(xué)得快，我就很支持。”
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都以“孩子還小，什么都不懂”為理由，代替孩子做選擇，逼著孩子上興趣班、補(bǔ)習(xí)班。如果孩子感興趣，那皆大歡喜；而一旦孩子不喜歡，就會(huì)產(chǎn)生抗拒感，結(jié)果適得其反。
李若辰認(rèn)為，如果給孩子的學(xué)習(xí)壓力超過(guò)承受范圍，對(duì)孩子身心發(fā)展是有負(fù)面影響的，最重要的是可能會(huì)導(dǎo)致孩子自我價(jià)值感的缺失。“如果我們把成績(jī)、分?jǐn)?shù)和孩子的自尊綁定在一起，將會(huì)是很危險(xiǎn)的一件事。”
在教育中，尊重孩子是第一位的。
中國(guó)一直講究“因材施教”，就是希望能夠發(fā)掘每個(gè)人不同的特點(diǎn)而實(shí)施不同的教育。而這個(gè)“材”就應(yīng)該是孩子的興趣愛(ài)好、時(shí)間精力以及現(xiàn)階段所處的實(shí)際情況，綜合考慮這些因素，制定適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
許多父母嘴上說(shuō)只要孩子快樂(lè)成長(zhǎng)就好，但實(shí)際生活中卻把孩子的個(gè)人價(jià)值只是簡(jiǎn)單跟是否能上一個(gè)好大學(xué)、是否將來(lái)能賺更多的錢(qián)、是否能夠獲得更高的社會(huì)地位聯(lián)系起來(lái)。
“教育最根本的不是‘教人成材’，而是‘教人成人’。以培養(yǎng)人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應(yīng)對(duì)步入社會(huì)面對(duì)種種挑戰(zhàn)的能力。”吳凡說(shuō)。
這就又回到一個(gè)老生常談的問(wèn)題，教育的初心是什么？李若辰認(rèn)為，三觀正，人品好，個(gè)性成熟，具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，還能尊重體諒他人，是一個(gè)大寫(xiě)的人。薛二勇表示，在德智體美勞全面發(fā)展之外，還要有家國(guó)情懷，能夠?yàn)槊褡鍙?fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但絕不是培養(yǎng)“雞娃”那么簡(jiǎn)單，也不是由獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)而決定，值得家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)來(lái)共同思考和努力。
