上課可以發(fā)彈幕向老師提問和吐槽？在重慶郵電大學通信信息工程學院302教室，這樣的課堂形式是常態(tài)。講臺上的老師不但不管，還樂呵呵地看著同學們“玩手機”。這是該校通信信息工程學院張毅老師創(chuàng)新的上課方式。想上這門課的學生，需要提前半小時占座。
枯燥無味的理工類課程為何能吸引眾多學生爭先搶座聽課？秘訣就在那一串串飄過教室大屏幕的彈幕上。張毅老師專門開發(fā)了發(fā)彈幕的小程序，讓學生編輯問題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上，進行課堂互動和課堂小測驗，讓學生通過發(fā)彈幕暢所欲言，枯燥的課堂變得輕松愉悅。如此一來，學生在學習中遇到疑惑都能得到及時解答，成績也直線提升。
如今，隨著越來越多的“00后”步入大學校園，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應(yīng)年輕大學生的思維方式。如何深挖網(wǎng)絡(luò)平臺潛力，調(diào)動年輕學生的積極性，形成良好的師生互動，已經(jīng)成為高校教育、學生日常管理面臨的重要課題。
近年來，我們看到有越來越多的教師走紅網(wǎng)絡(luò)，從把高數(shù)課上成詩歌鑒賞課的中國石油大學張丹青，到運用“彈幕”上課的張毅，這啟示我們，教師上課的方式也要與時俱進、變得更加生動多樣。與其一味地禁止學生玩手機，不如利用好手機教學讓他們“好好玩”。事實上，沒有上不好的課程，也沒有教不好的學生。只要教師肯下功夫、創(chuàng)新教育方式方法，用心用情用功，就一定能匠心所鑄，讓學生愛上一門課，提升學生的認同感。
枯燥無味的理工類課程為何能吸引眾多學生爭先搶座聽課？秘訣就在那一串串飄過教室大屏幕的彈幕上。張毅老師專門開發(fā)了發(fā)彈幕的小程序，讓學生編輯問題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上，進行課堂互動和課堂小測驗，讓學生通過發(fā)彈幕暢所欲言，枯燥的課堂變得輕松愉悅。如此一來，學生在學習中遇到疑惑都能得到及時解答，成績也直線提升。
如今，隨著越來越多的“00后”步入大學校園，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應(yīng)年輕大學生的思維方式。如何深挖網(wǎng)絡(luò)平臺潛力，調(diào)動年輕學生的積極性，形成良好的師生互動，已經(jīng)成為高校教育、學生日常管理面臨的重要課題。
近年來，我們看到有越來越多的教師走紅網(wǎng)絡(luò)，從把高數(shù)課上成詩歌鑒賞課的中國石油大學張丹青，到運用“彈幕”上課的張毅，這啟示我們，教師上課的方式也要與時俱進、變得更加生動多樣。與其一味地禁止學生玩手機，不如利用好手機教學讓他們“好好玩”。事實上，沒有上不好的課程，也沒有教不好的學生。只要教師肯下功夫、創(chuàng)新教育方式方法，用心用情用功，就一定能匠心所鑄，讓學生愛上一門課，提升學生的認同感。
