近日看到兩則關于“課間十分鐘”的新聞：我國青年報社最近安排的一項社會調(diào)查顯現(xiàn)，75.2%的受訪家長稱身邊中小學“安靜的課間十分鐘”現(xiàn)象普遍，且在小學中最為杰出；而在浙江省紹興市榜首中學，因為校方縮短晚自習課前的休息時間，引發(fā)了學生的強烈不滿，有人在校園內(nèi)張貼了兩封致校園領導的公開信，其中一封“向校園提出嚴肅抗議”。
名貴的“課間十分鐘”，是最受中小學生喜愛的美好時光。在一段忙碌的學習后，上個廁所，伸伸懶腰，不只能夠緩解疲憊，并且有助于整理大腦，增進下一堂課的學習功率。在一代人的兒時回憶中，“課間十分鐘”是充溢童趣的，能夠結伴走路談天，在操場踢毽子、彈玻璃球，團體上陣“老鷹抓小雞”……而現(xiàn)在的“課間十分鐘”，通常是無趣的，在小學，教師交代不得打鬧，不得大聲說話，不得在操場上停留；在中學，要么被拖堂緊縮掉了，要么被班會沖消掉了。如此種種，課間由朝氣蓬勃走向死氣沉沉，十分不利于青少年的身心發(fā)育和健康成長。小孩子天然生成喜歡無拘無束，并且能從游玩中學會解決爭端、尊重他人權力等，非要他們循規(guī)蹈矩、循規(guī)蹈矩，是在損傷他們的天分，也耽誤他們的成長。
課余日子越來越安靜，首要出于兩個原因。一是基于安全的考量，近年來，校園安全事故時有發(fā)作，其中不少是由學生之間打鬧嬉戲形成的。因此，一些校園爽性將課間管控起來，以防止問題發(fā)作。其次，在應試教育的語境下，有些校園為了督促學生提高成果，犧牲課余時間乃至是體育課，以期最大化利用好每一分鐘。應該說，這些主意的初衷是好的，但通常有拔苗助長的作用。有研討標明，被過度維護的孩子，一旦失去探究世界的欲望，或許終其一生都不能發(fā)展出真正的安全感、自傲感，乃至演變成為嚴重的心思問題。而為了提高學習功率的拖堂，很多時候讓孩子對學習產(chǎn)生了抵制情緒，所謂“以逸待勞、文武之道”，長期處于緊繃繃的狀況，會讓人感覺腦子變笨了，汲取知識的功率下降了。
此外需求注意的是，把“課間十分鐘”管控起來，正在全面損傷學生的身體健康，產(chǎn)生頸椎疲憊、肥胖、近視眼等各種隱患。2018年，教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的《我國責任教育質(zhì)量監(jiān)測報告》指出，當下學生肥胖份額較高，學生視力不良問題杰出，四年級、八年級學生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。而形成這一問題的首要原因，就在于“不讓動、不敢動、不想動”，也即家長為孩子升學不讓訓練、校園害怕發(fā)作安全事故不敢訓練、青少年沉溺網(wǎng)絡世界不想訓練。現(xiàn)在許多地方要求將青少年近視防控作業(yè)、總體近視率和體質(zhì)健康狀況歸入政府績效考核指標，利用好“課間十分鐘”，讓孩子們動起來，顯然是最有效的策略。一些校園反向而行，沒有充分領會到方針風向，是需求反思的。
在《游玩的孩子：一部美國史》一書中，美國人類學家霍華德·丘達柯夫認為，自由游玩是一種可貴的“童年文化”，小孩子發(fā)現(xiàn)一個樹洞、用小石頭和樹葉造個河邊小屋等，都是想象力和探究欲望的表現(xiàn)，并且也是社會化的進程。看護孩子們的天分和權力，我們應該想方設法把“課間十分鐘”還給他們。至于安全方面的顧忌，應該經(jīng)過提高管理水平來消除；而所謂的成果進步，顯然并不因占用課間就會有顯著提高，也不該經(jīng)過犧牲課間來交換。
名貴的“課間十分鐘”，是最受中小學生喜愛的美好時光。在一段忙碌的學習后，上個廁所，伸伸懶腰，不只能夠緩解疲憊，并且有助于整理大腦，增進下一堂課的學習功率。在一代人的兒時回憶中，“課間十分鐘”是充溢童趣的，能夠結伴走路談天，在操場踢毽子、彈玻璃球，團體上陣“老鷹抓小雞”……而現(xiàn)在的“課間十分鐘”，通常是無趣的，在小學，教師交代不得打鬧，不得大聲說話，不得在操場上停留；在中學，要么被拖堂緊縮掉了，要么被班會沖消掉了。如此種種，課間由朝氣蓬勃走向死氣沉沉，十分不利于青少年的身心發(fā)育和健康成長。小孩子天然生成喜歡無拘無束，并且能從游玩中學會解決爭端、尊重他人權力等，非要他們循規(guī)蹈矩、循規(guī)蹈矩，是在損傷他們的天分，也耽誤他們的成長。
課余日子越來越安靜，首要出于兩個原因。一是基于安全的考量，近年來，校園安全事故時有發(fā)作，其中不少是由學生之間打鬧嬉戲形成的。因此，一些校園爽性將課間管控起來，以防止問題發(fā)作。其次，在應試教育的語境下，有些校園為了督促學生提高成果，犧牲課余時間乃至是體育課，以期最大化利用好每一分鐘。應該說，這些主意的初衷是好的，但通常有拔苗助長的作用。有研討標明，被過度維護的孩子，一旦失去探究世界的欲望，或許終其一生都不能發(fā)展出真正的安全感、自傲感，乃至演變成為嚴重的心思問題。而為了提高學習功率的拖堂，很多時候讓孩子對學習產(chǎn)生了抵制情緒，所謂“以逸待勞、文武之道”，長期處于緊繃繃的狀況，會讓人感覺腦子變笨了，汲取知識的功率下降了。
此外需求注意的是，把“課間十分鐘”管控起來，正在全面損傷學生的身體健康，產(chǎn)生頸椎疲憊、肥胖、近視眼等各種隱患。2018年，教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的《我國責任教育質(zhì)量監(jiān)測報告》指出，當下學生肥胖份額較高，學生視力不良問題杰出，四年級、八年級學生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。而形成這一問題的首要原因，就在于“不讓動、不敢動、不想動”，也即家長為孩子升學不讓訓練、校園害怕發(fā)作安全事故不敢訓練、青少年沉溺網(wǎng)絡世界不想訓練。現(xiàn)在許多地方要求將青少年近視防控作業(yè)、總體近視率和體質(zhì)健康狀況歸入政府績效考核指標，利用好“課間十分鐘”，讓孩子們動起來，顯然是最有效的策略。一些校園反向而行，沒有充分領會到方針風向，是需求反思的。
在《游玩的孩子：一部美國史》一書中，美國人類學家霍華德·丘達柯夫認為，自由游玩是一種可貴的“童年文化”，小孩子發(fā)現(xiàn)一個樹洞、用小石頭和樹葉造個河邊小屋等，都是想象力和探究欲望的表現(xiàn)，并且也是社會化的進程。看護孩子們的天分和權力，我們應該想方設法把“課間十分鐘”還給他們。至于安全方面的顧忌，應該經(jīng)過提高管理水平來消除；而所謂的成果進步，顯然并不因占用課間就會有顯著提高，也不該經(jīng)過犧牲課間來交換。
