當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題。跟著新技能、新設(shè)備的不斷移風(fēng)易俗，學(xué)習(xí)的方法方法、教育的內(nèi)在外延都發(fā)作了很大改動?？墒?，在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”方法之下，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、組織蓬勃鼓起之時，如何找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)力方向？日前，在第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”立異周上，專家學(xué)者就此展開討論。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性天然毋庸置疑。“以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教育方法，打破了學(xué)習(xí)時刻和空間的限制，使課程資源得以同享，有助于完成教育公正、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡開展。”正如我國教育學(xué)會會長鐘秉林所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改動教育的重要力氣。
然而，現(xiàn)在許多教育組織做的事是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而非真實意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。教育部教育配備研討與開展中心主任曹志祥說：“我們看到許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)顯著。‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’好像僅僅把老師的粉筆黑板變成了講稿課件。簡略的信息閱讀、機(jī)械的操作和操練，其實依然僅僅死記硬背的重復(fù)練習(xí)，并不能培育學(xué)生的立異認(rèn)識以及解決問題的才干。”
“慕課是互聯(lián)網(wǎng)改造課程的重要方法，但我們也發(fā)現(xiàn)，慕課雖有大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問，卻無大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)作，存在淺層學(xué)習(xí)、輟學(xué)率高、堅持率低等等問題。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉以為，互聯(lián)網(wǎng)課程的改造，既要重視內(nèi)容建造，更要重視促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知投入的學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃。“具體來說，就是要經(jīng)過規(guī)劃‘承受中學(xué)’‘聯(lián)絡(luò)中學(xué)’‘重構(gòu)中學(xué)’‘比較中學(xué)’‘反思中學(xué)’‘溝通中學(xué)’‘情境中學(xué)’‘創(chuàng)造中學(xué)’等等不同層次的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從承受到參加再到奉獻(xiàn)，完成深層次的學(xué)習(xí)投入。”
學(xué)生在哪里，學(xué)習(xí)就要延伸到哪里；學(xué)生怎樣想，教育方法就應(yīng)該怎樣變。事實上，對教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種時機(jī)，也是一種應(yīng)戰(zhàn)。面對年青的數(shù)字年代原住民，教育有必要要用新的思維方法來引導(dǎo)學(xué)生、習(xí)慣學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)方法下，學(xué)習(xí)不再僅僅出現(xiàn)、接收、反應(yīng)的進(jìn)程，而是一種全新的認(rèn)知的進(jìn)程。課程的建造也不再僅僅師生教授，需求愈加重視進(jìn)展規(guī)劃、用戶感觸、社會參加等。
“數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，近年來，教育科技職業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量，正以均勻每年50％左右的增速出現(xiàn)，其間在線教育項目的數(shù)量現(xiàn)在已超過3000家。”北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育科技效勞公司總經(jīng)理楊丹說：“領(lǐng)域內(nèi)競賽的日益劇烈，也倒逼我們愈加重視課程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法的改造，而不是停留在花哨的多媒體出現(xiàn)或淺層次的仿照與反應(yīng)。”
“互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)應(yīng)當(dāng)遵從教育規(guī)律和商場規(guī)律。”鐘秉林提出，在日益細(xì)分的互聯(lián)網(wǎng)教育效勞商場中，每一個企業(yè)首先要明細(xì)本身的定位，依據(jù)特定用戶商場，進(jìn)步線上課程資源的研制質(zhì)量，形成差異化的產(chǎn)品。其非必須研討互聯(lián)網(wǎng)教育的評估規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制，運用大數(shù)據(jù)技能及時反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化個性化效勞，這樣才干進(jìn)步學(xué)生的主動性、自律性和選課完成率。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的使用機(jī)制和商業(yè)方法，還要注意在供給優(yōu)質(zhì)效勞的一起，堅持公益性的原則。
在新技能使用方面，“VR+教育”是一種更新潮的方法。這種虛擬現(xiàn)實技能，能夠讓每一位學(xué)生都站在教室的中心，成為教育的焦點。我國教育科學(xué)研討院未來校園實驗室副主任曹培杰說：“未來教育在很大程度上表現(xiàn)在尊重個別的差異性上。如果‘VR+教育’能模擬出不同的教育環(huán)境、教育結(jié)構(gòu)、教育規(guī)劃，真實做到以每一個學(xué)生為中心，給不同的孩子供給個性化、私家定制的教育效勞，那么‘VR+教育’的遠(yuǎn)景將相當(dāng)可觀。”當(dāng)然，這現(xiàn)在還處于摸索初期，仍需進(jìn)一步技能打破。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性天然毋庸置疑。“以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教育方法，打破了學(xué)習(xí)時刻和空間的限制，使課程資源得以同享，有助于完成教育公正、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡開展。”正如我國教育學(xué)會會長鐘秉林所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改動教育的重要力氣。
然而，現(xiàn)在許多教育組織做的事是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而非真實意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。教育部教育配備研討與開展中心主任曹志祥說：“我們看到許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)顯著。‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’好像僅僅把老師的粉筆黑板變成了講稿課件。簡略的信息閱讀、機(jī)械的操作和操練，其實依然僅僅死記硬背的重復(fù)練習(xí)，并不能培育學(xué)生的立異認(rèn)識以及解決問題的才干。”
“慕課是互聯(lián)網(wǎng)改造課程的重要方法，但我們也發(fā)現(xiàn)，慕課雖有大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問，卻無大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)作，存在淺層學(xué)習(xí)、輟學(xué)率高、堅持率低等等問題。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉以為，互聯(lián)網(wǎng)課程的改造，既要重視內(nèi)容建造，更要重視促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知投入的學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃。“具體來說，就是要經(jīng)過規(guī)劃‘承受中學(xué)’‘聯(lián)絡(luò)中學(xué)’‘重構(gòu)中學(xué)’‘比較中學(xué)’‘反思中學(xué)’‘溝通中學(xué)’‘情境中學(xué)’‘創(chuàng)造中學(xué)’等等不同層次的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從承受到參加再到奉獻(xiàn)，完成深層次的學(xué)習(xí)投入。”
學(xué)生在哪里，學(xué)習(xí)就要延伸到哪里；學(xué)生怎樣想，教育方法就應(yīng)該怎樣變。事實上，對教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種時機(jī)，也是一種應(yīng)戰(zhàn)。面對年青的數(shù)字年代原住民，教育有必要要用新的思維方法來引導(dǎo)學(xué)生、習(xí)慣學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)方法下，學(xué)習(xí)不再僅僅出現(xiàn)、接收、反應(yīng)的進(jìn)程，而是一種全新的認(rèn)知的進(jìn)程。課程的建造也不再僅僅師生教授，需求愈加重視進(jìn)展規(guī)劃、用戶感觸、社會參加等。
“數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，近年來，教育科技職業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量，正以均勻每年50％左右的增速出現(xiàn)，其間在線教育項目的數(shù)量現(xiàn)在已超過3000家。”北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育科技效勞公司總經(jīng)理楊丹說：“領(lǐng)域內(nèi)競賽的日益劇烈，也倒逼我們愈加重視課程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法的改造，而不是停留在花哨的多媒體出現(xiàn)或淺層次的仿照與反應(yīng)。”
“互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)應(yīng)當(dāng)遵從教育規(guī)律和商場規(guī)律。”鐘秉林提出，在日益細(xì)分的互聯(lián)網(wǎng)教育效勞商場中，每一個企業(yè)首先要明細(xì)本身的定位，依據(jù)特定用戶商場，進(jìn)步線上課程資源的研制質(zhì)量，形成差異化的產(chǎn)品。其非必須研討互聯(lián)網(wǎng)教育的評估規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制，運用大數(shù)據(jù)技能及時反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化個性化效勞，這樣才干進(jìn)步學(xué)生的主動性、自律性和選課完成率。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的使用機(jī)制和商業(yè)方法，還要注意在供給優(yōu)質(zhì)效勞的一起，堅持公益性的原則。
在新技能使用方面，“VR+教育”是一種更新潮的方法。這種虛擬現(xiàn)實技能，能夠讓每一位學(xué)生都站在教室的中心，成為教育的焦點。我國教育科學(xué)研討院未來校園實驗室副主任曹培杰說：“未來教育在很大程度上表現(xiàn)在尊重個別的差異性上。如果‘VR+教育’能模擬出不同的教育環(huán)境、教育結(jié)構(gòu)、教育規(guī)劃，真實做到以每一個學(xué)生為中心，給不同的孩子供給個性化、私家定制的教育效勞，那么‘VR+教育’的遠(yuǎn)景將相當(dāng)可觀。”當(dāng)然，這現(xiàn)在還處于摸索初期，仍需進(jìn)一步技能打破。
